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泰勒关于课程提出了自己奇特的看法，他的教育思想也是我们在学习历程中需要重点掌握的，下面我们就一起来看一下泰勒的看法。一、人物及职位泰勒，美国著名的教育学家、课程理论家，被誉为“现代课程之父”、“课程评价之父”，是现代课程理论的重要奠基者。二、代表作及职位1949年泰勒出书了《课程与教学的基本原理》一书，该书被誉为“现代课程理论的圣经”和“现代课程理论的奠基石”。三、泰勒原理在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出了关于课程体例的四个问题，即“泰勒原理”。
可归纳综合为：目的、内容、方法和评价。即：1.学校应该试图到达什么教育目的?(确定目的——最关键的一步)2.提供什么教育履历最有可能到达这些目的?(选择履历)3.怎样有效组织这些教育履历?(组织履历)4.我们如何确定这些目的正在得以实现?(评价效果)四、确定目的的三个泉源，两个筛子如果要对教育目的作出明智的选择，必须思量三方面的因素：1.学科专家的建议(学科)2.对学生的研究(学生)3.对今世社会生活的研究(社会)由于从这三个泉源得出的教育目的多，且会泛起相互矛盾的现象，因此最终提出了确定教育目的要通过两个筛子：1.学校信奉的教育和社会哲学(教育哲学)2.学习心理学所提示的选择教育目的的尺度(学习理论)五、组织学习履历的主要准则1.整合性：指差别课程之间，以及课程与学生生长之间的横向关系;2.一连性：对于一些重要的目的，要让学生有时机重复地涉及以便于明白和掌握;3.顺序性：主要指正确摆设难易深浅的顺序。六、目的模式的职位及基本评价职位：目的模式提出并生长了一种至今最具权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的探究奠基了基础。
优点：1.目的模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式;2.目的模式具有较强的操作性;3.目的模式把课程评价关注的焦点转向整个课程方案。缺点：1.视了实际教学情况;2.降低了师生在教育历程中处置惩罚问题的自主性;3.对于无法被视察和丈量的行为目的无法磨练。
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